本实用新型涉及心理教育技术领域，尤其涉及一种心理学教学辅助用具。
背景技术：
心理教育是心理素质教育与心理健康教育的简称，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。现有的技术中，老师们在心理健康课时，需要用到展示板来展示一些图画，现有展示板一般是固定在教室中的不便于携带。
技术实现要素：
本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺陷，而提出的一种心理学教学辅助用具。
为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：
一种心理学教学辅助用具，包括展示板、支撑腿和u型板，所述展示板底部两端固定连接有滑轮，所述u型板数量为两个，两个所述u型板分别固定连接在展示板背部两端，所述u型板顶部两端分别固定连接有卡板，所述u型板顶部固定连接有挡板，所述u型板一侧两端分别开设有定位孔，所述支撑腿底端固定连接有底座，所述支撑腿滑动连接在u型板中，所述支撑腿顶部一侧设有凹槽，所述凹槽中固定连接有连接板，所述连接板一端固定连接有弹簧，所述弹簧偏离连接板的的一端固定连接在定位块上，所述支撑腿前后两端分别开设有收纳槽，所述收纳槽中通过连接轴活动连接有支杆。
进一步地，所述定位块活动卡接在定位孔中。
进一步地，所述凹槽的深度大于定位块的长度。
进一步地，所述支杆的长度大于收纳槽底端与地面之间的距离。
进一步地，所述展示板顶端固定连接有把手。
相比于现有技术，本实用新型的有益效果在于：
1、通过在展示板背部设置u型板和卡板可以收纳支撑腿，通过拉动支撑腿将支撑腿收纳在展示板背部，同时减小了展示板的整体高度，从而使展示板底端的滑轮位于底端，从而可以通过滑轮移动装置，也可通过把手将展示板拎起进行携带，解决了现有展示板不便于携带的问题。
2、通过在支撑腿上设置收纳槽和可以转动的支杆，利用支杆支撑在支撑腿两侧可以增加展示板在使用时的稳固性，防止展示板歪倒，解决了支撑腿不稳固的问题。
附图说明
附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。
图1为本实用新型提出的整体结构背面示意图；
图2为本实用新型提出的整体结构正面示意图；
图3为本实用新型提出的支撑腿侧面局部剖视图；
图4为本实用新型提出的u型板和卡板连接示意图；
图5为本实用新型提出的a放大示意图。
图中：1展示板、2支撑腿、3支杆、4底座、5收纳槽、6卡板、7定位孔、8定位块、9弹簧、10连接轴、11滑轮、12把手、13连接板、14凹槽、15u型板、16挡板。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。
所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。
在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
参照图1-5，一种心理学教学辅助用具，包括展示板1、支撑腿2和u型板15，展示板1顶端固定连接有把手12，展示板1底部两端固定连接有滑轮11，u型板15数量为两个，两个u型板15分别固定连接在展示板1背部两端，u型板15顶部两端分别固定连接有卡板6，u型板15顶部固定连接有挡板16，u型板15一侧两端分别开设有定位孔7，支撑腿2底端固定连接有底座4，支撑腿2滑动连接在u型板15中，支撑腿2顶部一侧设有凹槽14，凹槽14的深度大于定位块8的长度，方便按压定位块8至凹槽14中，凹槽14中固定连接有连接板13，连接板13一端固定连接有弹簧9，弹簧9偏离连接板13的的一端固定连接在定位块8上，定位块8活动卡接在定位孔7中，可以将支撑腿2固定在u型板15中，支撑腿2前后两端分别开设有收纳槽5，收纳槽5中通过连接轴10活动连接有支杆3，支杆3的长度大于收纳槽5底端与地面之间的距离，使支杆3呈倾斜状支撑在支撑腿2两侧，有利于稳固展示板1。
本实用新型的工作原理及使用流程：使用时，按压定位块8使定位块8收缩至凹槽14中，同时拉出支撑腿2，当支撑腿2上的定位块8移动至u型板15下方的定位孔7中时，在弹簧9的作用下定位块8自动回复并卡在下方的定位孔7中将支撑腿2稳固住，将支杆3从收纳槽5中翻转下来，使两个支杆3底端与地面接触并支撑在支撑腿2两侧，从而可以防止支撑腿2歪倒，不使用时，将支杆3收回收纳槽5，支撑腿2收回并固定在u型板15中，使滑轮11与地面接触，可以移动装置，也可以通过把手12拎起展示板1携带。
以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。
1.一种心理学教学辅助用具，包括展示板(1)、支撑腿(2)和u型板(15)，其特征在于，所述展示板(1)底部两端固定连接有滑轮(11)，所述u型板(15)数量为两个，两个所述u型板(15)分别固定连接在展示板(1)背部两端，所述u型板(15)顶部两端分别固定连接有卡板(6)，所述u型板(15)顶部固定连接有挡板(16)，所述u型板(15)一侧两端分别开设有定位孔(7)，所述支撑腿(2)底端固定连接有底座(4)，所述支撑腿(2)滑动连接在u型板(15)中，所述支撑腿(2)顶部一侧设有凹槽(14)，所述凹槽(14)中固定连接有连接板(13)，所述连接板(13)一端固定连接有弹簧(9)，所述弹簧(9)偏离连接板(13)的一端固定连接在定位块(8)上，所述支撑腿(2)前后两端分别开设有收纳槽(5)，所述收纳槽(5)中通过连接轴(10)活动连接有支杆(3)。
2.根据权利要求1所述的心理学教学辅助用具，其特征在于，所述定位块(8)活动卡接在定位孔(7)中。
3.根据权利要求1所述的心理学教学辅助用具，其特征在于，所述凹槽(14)的深度大于定位块(8)的长度。
4.根据权利要求1所述的心理学教学辅助用具，其特征在于，所述支杆(3)的长度大于收纳槽(5)底端与地面之间的距离。
5.根据权利要求1所述的心理学教学辅助用具，其特征在于，所述展示板(1)顶端固定连接有把手(12)。
技术总结